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我们的教学微主张??打造“质趣”课堂
发布日期:2020-05-20 17:48   来源:未知   阅读:


    小学科学是义务教育阶段一门基础性学科,同时也是小学生非常喜欢的一门课程。孩子们天性活泼,喜欢动手实践,科学课堂提供了一个这样的平台。科学课堂热闹非凡,生动有趣,但如何在孩子们兴奋热闹的课堂气氛下,提升教学质量?基于对此问题的思考,科学组王婧颖老师和她的团队把她们经过实践验证的思考提炼出打造“质趣”课堂的微主张,和全体教师进行分享。

    王婧颖老师基于对实验教学中经常采用“讲授演示”教学模式的解析,介绍了基于微课“讲授演示”教学模式的实施过程。微视频叠加音乐、图片、动漫视频等丰富的形式,容易吸引学生的注意力,也可通过特写镜头、定格等表现形式,强化重难点教学,又能满足学生反复观看的需求。王老师从课前准备阶段、课堂教学阶段、课后复习阶段三个教学阶段具体介绍了如何有效地基于微课进行“讲授演示”。并从“学生问卷调查??评价基于微课的讲授效果、教师课堂观察??评价学生的学习动机、笔试测试??评价教学目标达成情况”三个方面对实效果进行了分析,体现了“质趣”课堂的趣味性、可操作性和实质性。

 

        在打造高效课堂的目标指引下,行成于思,刘阳丹老师的《借助思维导图 提升质趣课堂》,基于思维导图的特征和属性,解读了在小学科学课堂教学中应用思维导图的适用性,并将思维导图分为“主题式思维导图、半开放式主题思维导图和框架式思维导图”三类,分别介绍了不同呈现形式的思维导图及其应用于学情分析、学习效果监测、制定实验计划、进行板书设计、设计记录单等环节的具体方法。基于理论的分析,落实教学的实践操作,为在座的老师们呈现了将思维导图应用于小学科学教学,提升质趣课堂的一个值得尝试的视角和方式。

    科学课堂教学的实施是在教师的任务设计下,让学生自主进行科学探究。教师的任务设计直接影响学生的学习效果,任务设计的精准尤其重要。由此,谢怡君老师提出“利用任务驱动促进质趣课堂的形成”。从创设任务情境,激发学生的探究欲、提出明确任务,实现探究活动有效性、精准语言的任务设计,实现有效教学最大化三方面提出了自己的看法。多种课堂实例,凸显出以学生为主体,发展学生的操作能力和思维能力的课堂教学。重视任务设计,让学生拥有浓厚的学习兴趣、积极主动、有效地探究科学知识并掌握科学的有关概念和规律,力求使每一次任务设计精而准以保证课堂的质和趣。

    张曦文老师认为,学生都能捕捉到成功的机遇,获得成功的喜悦,从而建立起自信,更积极主动地参与学习活动。她以《动物的本领》一课的教学为例,从“引发学生兴趣,提高课堂质量”方面展开介绍。通过精心收集有趣的视频,做成微课来吸引同学们的注意。同学们在观看完《保护色和拟态》微课后,不但惊异于动物的神奇本领,而且发现自己对于动物的了解不多,引发了学生想去了解、探究更多动物本领的好奇心,课后同学们主动获取关于动物本领的知识、资料。从被动教学到主动去学,学生在学习中激发了好奇心,体验了成功感。

    知识的学习可以欢乐而扎实,那知识巩固的传统方法可以改进吗?陈雨檬老师的《自制趣式“糖衣”,让揣测amazing》,重点摸索了复习的方法,力图让学生们真正参与到复习的过程中。针对常见复习误区、课前提问技巧、如何自主命题等方面介绍了如何通过改善抽测方式,提高复习质量。改变了以老师为主,大多是由老师整理材料,学生按照老师的框架背诵复习的传统复习方式,发挥学生的积极性。

    之后,吴志群老师对五位老师的发言分别作出一一点评。他指出,在质量监控的指挥棒下,如何对课堂教学作出调整,在打造趣味课堂教学的同时,保证质量,不留短板,是每一个老师需要思考的问题。科学组老师从自己的学科实际出发,深入思考了怎样在四十分钟内提高效率,为学生创造出更多的课堂探究和交流的时间,增加学生实践和应用机会,提高学习效果。其中的很多方法、策略也为其他学科教师提供了思考的方向。

    “至于教学,质有而趣灵”,打造质趣课堂,既要向课堂要质量,也要让学生由兴趣引发乐趣,化被动学习为主动学习。让质与趣深度融合,在老师们的精心钻研下,外附小的课堂一定会成为孩子们茁壮成长的沃土。

 

 

 

撰稿:刘阳丹

摄影:李军

 

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